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“5S”作文演进训练法

来源:    发布时间:2015-07-31 14:45     浏览次数:

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  所谓"5S",是指五步(fivesteps),即仿写、缩写、改写、给词写和命题写。
  天津市的张老师,紧密结合课堂教学,总结出“5S”作文演进训练法,很受学生欢迎。这五步依次是:
  1、仿写
  张老师认为:由模仿到创造,这是学习写作的一条规律,也是提高英语书而表达能力的有效途径。在仿写前,教师应为学生提供各种文体的范文,如短文、日记、便条、书信、通知等,并向学生讲明格式及内容要点,有时要给予必要的提示。如,学到“AbrahamLincoln”一课时,教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人,同时为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语,如spend,inone'ssparetime,beactivein,beregardedas等。张老师强调:教师规定的题目一定要有课文作范例,且应与学生的实际生活相关,这样,学生才会感到有样可学、有话可说,才能达到训练的目的。
  2、缩写
  缩写练习能培养学生的概括能力,使学生掌握文章的叙述方法和结构,一般适用于篇幅较长、故事性较强的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下:①教师指导学生将课文分成若干段并写出段意;②由学生自己合并段落大意,形成文章的初稿;③学生根据要求扩充初稿,形成短文。同时,教师应指导学生在写作中以“4W1H"(what,who,when,where,how)为线索写出提纲。高中英语教科书中每单元的第二课均为阅读文章,且在Workbook中有针对该文的问答题,所以,还可采用教师指导学生用完整句回答所有问题并按顺序排列后适当修改成文的方法进行练习。
  3、改写
  改写的目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课文,如,要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文、把说明文改写成记叙文等。这样既有利于复习、巩固所学知识,加强对所学语言知识的运用,又能很好地训练学生的书而表达能力。训练时宜从改变文章中人称、时态等较为简单的内容入手。如对于SEFC第一册Lesson6,可以让学生将课文改为用第一人称来叙述,并提示学生对开篇可以这样写:"I'IIneverforgetmychemistryteacher.”也可指导学生利用Workbook中的有关该文的问题,设定两人对话,并把对话内容记录下来,即为一篇改写后的对话。又如,学习了SEFC第一册Lesson52后,可引导学生抓住主要内容,即AbrahamLincoln和TomGrade之间的对话作适当的补充修改,串句成篇,改写一篇短文。
  4、给关键词写作
  其具体做法是:先让学生听一段故事录音一两遍后,教师在黑板上写出几个关键词,要求学生根据这些词说出故事大意,并视情况对内容进行增改。然后叫两名学生将自己的文章写在黑板上,由其他学生进行分组讨论和修改。在这一过程中,最重要的是对关键词的洗择。
  按上述要求训练一段时间后可以适当加大难度。教师可以在黑板上写下十个左右的词或短语,让学生用一个完整的情景把这些词串起来。如,学习了SEFC第一册Lesson87,教师可要求学生根据下列单词和短语写一篇反映1850年及当今爱尔兰人生活情况的文章:liveon,hit,dieof,beseparated,keepintouchwith,improve,leadasimplelife,gotochurch,playanimportantpartin,inone'slife,befondof,gettogether。这项iJAI练可以是小组活动,也可以作为个别操练,既进行了听说训练,又考查了学生对所学知识的运用能力,有利于培养学生的创造性思维能力。
  5、命题作文
  这是写作技能的综合运用,侧重训练写作技巧和灵活性。一个行之有效的方法是采用“五步走”动作流程,下面结合SEFC第一册(下)P57的例子作具体说明。
  (1)读图。通览所有图画,分析图画所提供的信息:一个男孩、邻居及消防队员、着火、电话机、救火车。
  (2)连图。把分析得出的信息按顺连接起来,使其形成一个完整的故事。这组图彼此间的联系是:一男孩看到窗外着火,立即起床打电话。邻居及消防队员迅速赶到并扑灭了火,感谢这男孩。
  (3)选词。根据所要表达的信息选择适当的词语,选词时要考虑两个方而:一是表示图中出现的人和物的词。该图有:firefighter,neighbor,water等;二是用于表达信息的主要动词。动词是句子的核心,决定了句子的框架,因此在选择时要准确、恰当。这组图画所需的动词主要有:getup,telephone119forhelp,hearsb.shouting,thanksbforsth,putafire。
  (4)组句。词选好后即可山绕动词,按照读懂的内容开始写。这时,教师要提醒学生尽量用自己有把握和熟悉的简单句来写,避免用生硬、杂乱无章的长句,更不要任意发挥。这一过程是组织材料、布局谋篇、连句成文的过程,教师可以为学生提供几种写作方法,如,写出要点,连句成文;套用句型,活用词组;简化长句,多用主动句;机动灵活,迁回表达等。
  (5)检查。检查是润色修改、查漏补缺的过程。检查的内容主要是看有无语法和拼写错误,句子是否连贯,时态是否正确,前后是否呼应,移行是否规范等。
  以往只熟悉"5W"(Who,What,When,Where和How)写作法,没想到我们的教师又推陈出新,创造出一个“5S”写作法。花费的心血,也实在是令人赞叹。



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